教學日記之補習篇

我之所以開這篇文，緣於我前段時間看的書--給教師的建議，其中有一個建議是「教師應該有寫教學日記的習慣」，我相信這是有益的，故而記錄。為了避免侵犯他人的隱私，下文均以同學ABC、補習社ABC等作代稱。 如前面所言，我的大四下幾乎都是在補習中渡過的。我相信在澳門，如果不是為了創立自己的補習社，是沒有青年會把補習作為終身事業的，因為這確實沒有甚麼發展空間，補習的人要麼是為了積累教學經驗以尋求學校教職，要麼是作為一份時薪可觀且時間靈活的兼職來看待。這也是我做補習的目的。這篇文章的重點在前者，所以對觀者而言，也可以有一個更功利的主題︰「補習可以幫助你找學校教職嗎？」所以也會穿插一些試教經歷。

我第一份補習是在大四上，大概11月中旬，為軍人子女督課的義務活動，我參加這個活動的理由亦很簡單，一來我需要8*4小時的社會服務學分，二來我有畢業後從事教育的意向，這算是一個可以寫上CV的經歷，雖然實際作用是聊勝於無的，這百分百是我的責任。我負責的是一個海淀區初二的學生，我依然記得第一份督課任務是完成數學工作紙，內容是全等/相似三角形，其中兩條難題，我想了很久，最後拿出了作業幫，更可笑的是，因為我沒有內地身份證實名認證，我還沒法搜題。最後她拿出手機，說她的作業幫可以用。我從來沒有如此深刻地體會地「人大之恥」這四隻字的重量。後面情況好了一點，我回去看了一下人教版初二的教學資料，然後做一些檢閱英文閱讀作業的簡單工作，加上我們有些共同興趣，我們聊得挺愉快，雖然我真的沒起甚麼作用。

後來我放寒假回了澳門，開始向澳門的中學寄求職信，人最好是留在澳門以便筆試、面試和試教，因為大四下沒課，只需要偶爾回校幾天處理畢業事宜，所以這種操作是可行的。我當時覺得我不是師範出身，也沒找到實習，但求職信中總該點教育相關的東西，所以我就去做補習。

第一份補習是做初中數學助教，一班有十幾個學生，分佈在某學校的初一初二。我不是主講導師，我的任務是熟悉導師將要講的工作紙，偶爾糾正錯誤，然後專門給班上某一兩位不跟導師進度的學生講題，我對這些學生沒有甚麼印象。在這份補習中我獲得了一對一講題的經驗，以及嘗試了一兩次上板講題，我講得不算太好。

「做題」即使不能說是數學的核心，至少也是數學的形式。如果你在大學沒有過師範實習，也沒有當過家教、助教，甚少參與數學題的討論，很少在沒有答案的前提下主動思考一條題的解法，那我相信講題至少可以令你對教學有點概念。雖然我們都讀過中學，能選數學系的中學數學成績絕不會差，但四年的生疏是需要彌補的，補習提供了一個機會。

第一次試教大概是在這份補習期間吧，限時一小時的準備，原定四十五分鐘最終十分鐘的無生試教，我記得是二項式定理，我當時以為教案和PPT差不多，教案的表格格式耗費了我相當長的時間，最後我找網上教案截圖上去，PPT大差不差吧。我講得很爛，氣氛很尷尬。沒有下文。

第二份補習是做高中英文部數學導師，負責兩個高二、一個高一的文科學生，也是我負責最長時間的學生。我要負責的是她們的課內測考和準備ALEVEL升學試。英文首先就給我帶來了很大挑戰了，尤其是高二課程內容和我高二很不一樣，我不知道這是否英文部普遍課程設置，就是三份之二淺顯地過了一遍高中數學範圍，三分之一是基礎統計學。我試教那節是統計學內容，我說得她不太懂，然後我加講了一小時大概完成當節任務。後面我們熟悉起來，也叫她們先給我課本以及工作紙PDF我上課前過一遍，然後上課基本就是講題，測考前做簡單的總結。我們沒有那麼看重學校測考，但很重視ALEVEL升學試，當然課內也是教的ALEVEL，但是一個一個單元教的並測考的，當然臨近升學試，她們基礎比較薄弱，我們需要刷題，沒有時間逐個單元上。ALEVEL的好處就是很容易找到很多舊卷和答案，我的任務是先刷一次，然後上課直接講題。我們也加了微信，她們有問題隨時微信我就可以。我們關係挺好的，她們覺得我教得比其他導師好，希望我繼續教。

我不知道我做得算不算好，我備課比之前更認真，講得也算熟手，我主要面對的是外部因素，我們課時不夠。你作為導師尤其是時薪制導師，課時就是工資，你要不就把經濟壓力放在了學生上，要不就放在了老闆上，老闆希望我減少課時，而且是相當合理的，他的確收的學費較低而開給我的工資較高，因為學生人數比他想象中少，他選擇減少課時而不是降薪，也的確是沒賺錢地請我教學生的，我沒有甚麼發表意見的立場，只是你做補習這份工作，必然會面對經濟壓力，補習強調了學生的顧客屬性。

學生C是高一的，她數學成績比較好，也很自覺，一開始我基本上不用費甚麼心思，後來她做完了課內習題，會找我要更多題目做，我也覺醒了出題技能，我一個單元找五六份題，再找GPT出題再渲染PDF，我出工作紙的經驗大多源於此。基本上她在家就能做題，有不懂微信問，有時檢查下作業，考試前會來複習，我的工作內容大概就是這些。

高中永遠是最好教的，即使一個學生沒有甚麼學習的興趣，但總有考試的動力，他們願意聽你講，那你即使做不到高屋建瓴的教學，至少可以講明題目，如果他們沒有濃厚的興趣的話，做對題目考好升學試就足夠了。

這段期間我也進行了更多的面試和試教。重點是四次試教。

學校1是我第一次有生試教，初二勾股定理的逆定理。我對這次試教是認真的，我有看b站視頻學習教學，改了下別人的課件，準備了一些教具。效果很不好，出現了無法忽略的錯誤，學生也不太知道我在問甚麼，設計很有問題。所以也沒有下文。

學校2試教前我和我的老師溝通過，然後我終於知道要寫教案，是的在學校1的試教我沒有交教案，我當教案是PPT，那我就開始寫教案，再做PPT和制作工作紙。我設計得還可以，教得也不錯，雖然好像教得很簡單，我覺得學生們其實已經有了這些知識。課後收拾時有學生誇我，我很感動。我終於學會了用教案梳理課堂，後面也一直沿用先教案後PPT的模式，我覺得這樣更能掌握課程節奏。缺點是我太拖了，做教案做了很久，我在車上還在改PPT，卡點到課室，這給了人不好的印象。我隔了一個月左右收到了這家學校的offer，後面有試教的也都有offer。

學校3的試教我設計比較新穎，但出現了嚴重的錯誤，就是我拿了後面的定理來證前面的定理，我不熟悉各章節的順序，尤其是因為我覺得這個證明很有意思而花了很大篇幅在證明上，然後題目不多，所以節奏被打亂了後面草草收尾。我需要熟讀教材。

學校4的試教是高中的內容，沒有教材，我設計的難度比較簡單，基本上一節就講了一條公式，沒有難度的梯度，課堂節奏還不錯，主任的意見是我需要加強課堂管理，因為課上學生略有擾亂課堂行為時我沒有展現出足夠的成熟來制止以迅速回歸課堂，我基本上是等他們安靜，也幸好他們很快安靜了。

後面還有一些面試和試教機會，但因為我選定了offer就沒有參加了。你想要教職，試教是必須的，而且不要表現得太爛，起碼要有一丁點優點，我認為寫教案是其中最重要的。

我做第三份補習完全是沖着奧數的名頭，因為你想找教職的話其實不需要太多的補習經驗，這幾乎暗示你找了很久都沒找到教職，這是減分項。我做過初中、高中、中文部、英文部的補習，也無謂深耕於此，那我還能找甚麼經歷呢？我找了中山的初中實習，還有這個奧數補習。事實上這兩樣都只是名過其實的經歷。

先說奧數，我當時想編到中學奧數班，但新人帶的都是初小班，模式是這樣的，每班上八節，用兩本書，每本書三個單元加一次測驗，只需要按照安排照本宣科即可。我不得不說這是一份好工作，不太需要動腦且工資不錯。

我帶的第一個班是幼高班，兩個學生，基本上是不用教的，因為他們都會了，我面臨的困難是怎樣處理好動的學生，他們吵鬧玩玩具秩序怎麼辦。第二個班也是兩個小三的學生，學生A很喜歡拿100分，學生B很喜歡琢磨難題，當然也喜歡玩，需要用一些比賽遊戲激勵，課堂基本上也是按部就班的，我挺喜歡他們。後來了兩個學生進來，學生C比學生B更細心，即使沒學過更多知識點，有時也靠細心答對更多題，她沒有那麼引起注意。學生D不喜歡數學，有次我搞不來讓中心主任管了下，然後我去接他是我看到主任在他身旁對着書本教他，他回來後會配合下做題，起碼願意抄答案了。所以是否你對着厭學的學生應該一對一的補充教學呢？用更溫柔的方式。

我帶的最後一個班是三個四年級學生加一個三年級學生，學生A很聰明，甚麼他都會。學生B很喜歡玩自己的小玩具，如果教到他會的書他會配合，如果教到他不會的會直接放棄。學生C不太喜歡說話，需要你走過去逐題指導，學生C是小一點的那個，有時理解得沒其他人快，但很好學。這裡時間比較靈活，你有時候找人代課，有時候又給我代課，有一次代課我挺痛苦的，學生A和他哥哥一樣都很願意思考數學，不過那節最好是給他配下教具輔助理解。學生B是知道怎樣做的但不願意做，喜歡搗亂，會叫嚣讓你罰他。學生C不懂怎樣做而且一對一教也不說話(會和學生B說)，學生A用的是另一本書，我要講的是那兩個學生用的書，反正那節我上得很崩潰，如果全班沒人聽書你的一節課要怎樣上呢？補習我可以拖過去，可以自說自話，但你在正課要怎麼辦呢？我只能希望我不會遇上。我覺得在這裏我觀察學生比較多，至於教到了甚麼，我不知道，這是一份好工作。每一個老師天然地會喜歡聰明好學的學生，他們更配合課堂，這種其實也不怎麼需要教，他們自學能力已經很強大了。但你怎樣讓其他學生也聰明好學呢？我依然未解決的問題是，怎樣教會人數學，除了講題以外。

回到我們最初的問題，補習可以幫你獲得教職嗎？它沒有實習那麼有用，只不過如果你大學沒怎麼碰過教學的話，那會幫你進入教育者的狀態，你可以知道怎樣講題，也會觀察到學生，有一點但不多的課堂管理，但再多的就沒有了。單憑補習，不會學會怎樣設計課堂。